Sheracaolity

上禮拜的某天晚上，我因為寫 code 寫到有些疲憊，想說放鬆一下，心血來潮決定寫點文章抒發自己對學習、對體制、對世界的一點看法。在把腦中想法構思組織一番之後，分類出幾個主題，計畫利用休學後的閒暇時間寫一系列的文章。 於是當天晚上用了快四個小時寫下 《寫在休學之後（ㄧ）：別做螺絲釘，做自己》 這篇文，隔天早上也沒想太多，稍微檢查後覺得沒問題就發出去了。沒想到竟造成比我意料中還要大的迴響，這陣子訊息量和好友邀請也大到有些難以負荷的程度。 由於我最近實在太忙，訊息很多都是已讀狀態，沒辦法每則都回，只能在此說聲抱歉。剛才稍微整理了一些網友針對原文敘述所提出的問題與質疑，決定用這篇來一次性的回答。 Q: 走出自己的路是很好，但你只從你個案的立場來思考學校該怎麼樣，不覺得太過偏頗嗎？ 我的立場當然不能適用在全部的學生身上，但這篇文會受到某種程度的關注，部分就是因為不少論點能適用在非常多大學生身上。特別是文中舉的例子，周遭很多同學都抱怨過，他們只是發出的聲音比較沒被看到，並不代表問題不存在。 同時，作為一個曾經的台大學生，用自己的經驗點出我所認為台大（或是任何大學制度）存在的問題，我覺得是很重要的。因為任何體制都該能被挑戰，對事情提出批判才能找出問題、解決問題、讓體制進步。 Q: 對你沒意義的制度，並不代表對別人也沒意義吧？以一個系而言，這些制度是它把關自己系的產出的手段，期望放寬標準的同時，有考量過這樣作真的對「物理系」、對「數學系」好嗎？ 同意每個系都有把關自己系的產出的手段，但「放寬標準」跟「放低標準」兩者是不一樣的，放寬意味的是給予學生更多彈性。當前的制度缺少一個能讓學生因應不同的個人情境去抬高、轉換標準的彈性，是我覺得很難過的地方。 到底是要讓學生成為自己想成為的人，還是成為科系希望他們成為的人？這個問題一直都在。如果制度沒辦法兼顧兩者，就代表可能還有改進的空間。因為科系是以人為主體，當一個系因為規則缺乏彈性，導致無法得到大部分內部學生的認同，我認為就是對產出沒有做出足夠好的把關。 Q: 你如果保持著坦然面對的心態，自己不去要求優異的成績的話，不就沒有所謂強制地扭曲了學習節奏的問題了嗎？ 說得沒錯。好成績使得節奏被扭曲，好節奏使得成績可能變差，這規則實在太怪，所以我坦然的休學了。 Q: 課爛，要麼反應，不然就想辦法省力...

休學後，雖然還是一樣忙，但是忙的比較有意義，也比較有時間思考自己在做的事情。趁著忙裡的空閒，決定來不定期的寫一系列文，把重要想法給收斂起來，順便幫助將腦中的思考具像化。這篇文接續自 休學 ，以及我發在 Medium 版的： 從雙主修到休學的一年 ，有興趣可以參考以上連結。 第一篇想深入談的是一些細節，講我在大學裡感受到的問題，然後分享最近在做的一個有趣專案，用它當作不靠大學體制也可以有不亞於在大學學習的、自我成長的例子。最後會談一點自己的理念、警惕和願景。 想要寫這些細節的動機，一方面是因為我不喜歡只做抽象層次的陳述和評價，而沒有給出具體實證想法的論點。另一方面則是基於一些朋友希望我分享學東西和做專案的腦中思路，我想這是個很好的機會。 首先來談談我在大學感受到的問題。讓我們在腦中回顧一下，大學是怎麼賦予學生知識的呢？ 先不論透過什麼管道入學、也不談喜歡與否，想像你現在考進台大的某個科系。系上的教授會跟你講什麼是重要的、什麼是不重要的；系上會規定，你至少要完成什麼樣的課程才能畢業。可是注意了，這裡頭的「至少」，通常不少。 以台大物理系為例，你要修普物、普化、普生，要修很多衍伸出來的實驗課程；到了大二、大三，必修還有力學、電磁學、熱物理、量子物理。為了確保你的數學能力足夠，你要修好幾門應用數學課；為了確保你達到台大最基本的素質要求，你要修國文、英文；為了確保你在學業中沒有忽視掉服務，你要修服務學習，內容可能包含掃系館等雜活；為了達成台大學生理應具備的多元智能，你要修一定量的通識，而且還不能和自己的專業有所重複。 你逐漸發現，在完成這些「至少」的過程，自由度已大幅受限。什麼是重要該學的、什麼是不重要的，學校都幫你想好了。他們把知識封裝後，放在名為課堂的平台，讓學生像電腦一樣把相同的知識一份份下載進腦中。 現在來看一下我的個案。我喜歡物理，所以來到物理系，但馬上發現兩個問題：首先，因為高中基於興趣的關係，大學物理系的必修有六七成已經自學過了，而系上許多課程的教學品質和難度並沒有達到我的期望，效率也不會比自己翻書來的快。可是，除了大一普物和微積分以外，其他的必修課竟然沒有任何免修機制，要畢業，就得花很多時間修 CP 值相對極低的必修課。 再者，我覺得物理系的應用數學不是很嚴謹，加上對數學系的不少課程很有興趣，想去數學系修課再...

一直以來，我都覺得自己跟這世界的體制格格不入。 大概早在小學一年級，我腦中就有著「爸媽是人、老師也是人，並不會因為活得比較久，講的事情就是對的」這樣的想法。要我做一件事、要我相信任何人說的話，至少請給出個好理由。 我的聯絡簿總是寫滿紅字，老師說我桀驁不馴，不懂得遵守規則。但學校所提出的這些規則，有很多都切切實實地在肆意剝奪學生的自由，卻不具備法律上的正當性。面對這樣的體制，身旁的人們卻大都選擇妥協，造成一種不作為的多數暴力，讓這些規則一直難以被質疑、推翻。 我也很討厭讀學校的書。國文、英文、歷史、地理、公民……很多的課程明明本質上很有趣，但在學校完全感受不到樂趣，枯燥的課本、單方面傳遞知識的課堂、鑽牛角尖的大小考試跟升學環境更是折磨身心。比這些無聊的校排競爭、知識背誦還有意義的事情實在太多，到底為什麼要強迫學生去讀它們？ 爸媽說，會這些東西是基本的素養。我說「這是上次段考各科的考卷，只有國中程度而已，給你們同樣的考試時間把它們寫完，來看看誰比較有素養？」 老師說，學習是學生的本份。恩，這我同意。但是學習是透過不斷地摸索、研究後，逐漸掌握和熟悉事物脈絡的過程，而不是被你們強塞硬梆梆沒有生氣的知識，然後像機器人一樣在考卷上寫著一堆該死的 ABCD。 我渴求一個顧課業的好理由，得到的答案卻總是膚淺和沒邏輯到令人失望。 但我太過弱小，不足以挑戰、推翻體制。只能靠著一點小聰明，沿著科展、科學班、物奧的捷徑鑽進台大，巧妙的避開基測、學測、指考和所有煩雜的學校課業。 終於，我到了聽說一切會很自由的大學，這裡的資源、授課的內容比起國高中實在好了太多。我也的確在這學到了很多東西。 但是，還遠遠不夠。 在台大，好的課程值得聽，但並非每一門課都是好課，也並非每門好課都修得到。只要一到大學開學的第一週，便會看到一群群的學生蜂擁進教室，沒位置就坐地板，地板坐滿了就一路排隊到門外，只為了加簽到想上的課。 選不上、也簽不到想上的課程的同學，只好去簽一些教學風評較差、自己也沒什麼興趣的課。隨著學期一週週過去，許多教室的人數便會開始指數遞減。對很多學生而言，比起坐在教室裡發呆，還不如窩在宿舍裡打打電動、和室友抱怨自己選到的課程有多爛。 周遭沒在唸書的同學，想的都是要怎麼樣臨時抱佛腳才不會被當。有唸書的同學裡，也有很多人比起深究自己所學知識的價值，...